Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Закон об образовании и фгос для доп образования

Новый Федеральный Закон об образовании ФЗ действует с 1 сентября года. Во всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической жизни общества. В постсоветской России существовало несколько законов, касающихся образования, которые со временем перестали соответствовать актуальным реалиям. Закон РФ от 10 июля г. Кроме того, эти законодательные документы зачастую вступали в противоречия с последующими правовыми актами. Закон об образовании в РФ , по единодушному мнению экспертов международного уровня, максимально эффективно регламентирует все знаковые направления системы образования.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Закон об образовании и фгос для доп образования

Разделы: Внеклассная работа ВВЕДЕНИЕ В современной общественно- политической и экономической ситуации, когда происходят радикальные изменения во всех областях жизни и деятельности российского общества, а именно, в период перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному обществу, все большую и большую значимость приобретает вопрос о системе современного образования и социализации человека.

В связи с этим все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков. И вот почему проблемы и специфика организации дополнительного образования детей в нынешней школе — один из важных вопросов развития образования на современном этапе.

Статья Дополнительное образование 1. Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием федеральных государственных образовательных стандартов.

Федерального закона от К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые: в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ; в образовательных учреждениях дополнительного образования в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии ; посредством индивидуальной педагогической деятельности;.

Дополнительное образование помогает ребенку адаптироваться к жизни в современном обществе, обеспечивает профессиональную ориентацию детей, а также выявление и поддержку детей, проявивших исключительные способности. Конкурентные преимущества дополнительного образования в связи с другими видами формального образования позволяют осознать ценностный статус дополнительного образования как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества.

Глава 1 Организация дополнительного образования детей в современной школе, проблемы, специфика, новые подходы в организации воспитательной деятельности 1. Каждый имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях… 4. Основное общее образование обязательно… 5. Дополнительное образование детей, осуществляющее на основе общеобразовательных программ, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.

Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых. В современных условиях, где актуальной становится такая организация образования, в которой обеспечивалась бы способность человека включаться в общественные и экономические вопросы, дополнительное образование начинает занимать позиции конкурентоспособного образования. В настоящее время, когда в существующем постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей общества, первостепенную позицию занимают ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности.

Политика современного российского государства направлена на решение данной задачи во избежание рисков стихийного формирования идентичности в периферийных субкультурных пространствах социализации. И поэтому профилактикой этих рисков становится проектирование персонального образования как информационно насыщенного социокультурного пространства конструктирования идентичности.

Одной из важных отличительных черт современного дополнительного образования детей является его открытость, обеспечивающая следующее: взаимодействие с социально-профессиональными и культурно-досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности; возможность для педагогов и учащихся включать в образовательный процесс актуальные явления социокультурной реальности, опыт их проживания и рефлексии; благоприятные условия для генерирования и реализации общественных как детских подростковых , так и взрослых инициатив и проектов, в том числе развития волонтерства и социального предпринимательства.

В современном дополнительном образовании детей важным фактором является повышение социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социально — экономического статуса семей. Проблемы и специфика организации современного дополнительного образования школьников Сегодня сфера педагогической деятельности, называемая ранее внешкольным образованием детей, выходит далеко за рамки традиционных внеклассных мероприятий, которые обычно направлены на решение воспитательных задач и организацию досуга школьников.

Основу современного образования детей вне школы составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования профессионально заняты педагогические работники и в самих школах, так и в специализированных учреждениях — дворцах и домах детского творчества, станциях юных техников, спортивных и художественных школах, клубах по месту жительства и др.

Суть современной проблемы состоит в том, что существующая ныне российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования.

По основной сути своей это означает, что в российской школе впервые базовое основное и образование вне школы, то есть дополнительное образование детей, могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.

В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный барьер в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе. Современная Концепция развития дополнительного образования детей отмечает возможность получения дополнительного образования детей в настоящее время через государственные муниципальные организации различной ведомственной принадлежности образование, культура, спорт и другие , а также негосударственные организации коммерческие и некоммерческие и индивидуальные предпринимательства.

Сегодняшнее время характеризуется ростом заинтересованности семей в дополнительном образовании детей на основе дополнительных общеобразовательных программ как в самих образовательных центрах, так и в центрах информационно — коммуникативных. Образовательные инициативы сегодня активно используются музеями, библиотеками, новыми общественными культурно — выставочными площадками, общественными организациями. Разнообразные организационные формы, такие как парки и музеи науки, эксплораториумы, детские компьютерно-мультипликационные студии , студии робототехники, 3-д моделирования и прототипирования и другие, все больше и больше находят свое применение в организации детского досуга в наши дни.

Сфера дополнительного образования детей сегодня создает особые возможности для развития образования в целом, расширяет доступ к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны.

Современное дополнительное образование детей, с точки зрения его проблем и специфики, закрепляет полномочия по организации предоставления дополнительного образования детей за региональными и муниципальными органами власти, что позволяет оказывать государственную поддержку сфере дополнительного образования детей, но приводит к межрегиональной дифференциации доступности услуг, создает риски развития образовательного неравенства между социальными группами с различным уровнем дохода.

С другой же стороны, отсутствие в сфере дополнительного образования механизмов нормативной регламентации, во-первых, позволяет создать необходимую вариативность и обновляемость программ, а во-вторых, не всегда обеспечивает предоставление услуг достойного качества и эффективное расходование средств бюджетов всех уровней.

Кроме того, инфраструктура дополнительного образования детей сегодня, в основе своей созданная десятилетия назад, отстает от современных требований: дефицит современного оборудования, учебных пособий, компьютерной техники, обеспечение качественной интернет-связью, особенно для реализации высокотехнологичных программ.

И даже наметившаяся тенденция повышения уровня заработной платы педагогов дополнительного образования не приостанавливает отток наиболее квалифицированных кадров и не приводит к массовому привлечению талантливых молодых специалистов. Вот почему так остро в настоящее время стоит вопрос о новых подходах в организации воспитательной деятельности.

Это настолько актуальный вопрос, что он не требует никаких отлагательств, он должен решаться незамедлительно. Современные подходы в организации воспитательной деятельности Сегодняшнее время диктует необходимость полного цикла образования в школе, что обусловлено и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков.

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Вот почему образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

До тех пор, пока школьная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учета разностороннего развития личности ребенка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьников не будет реализована в полной мере.

Современная практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.

Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в объеме, определяемом государственным стандартом, то нестандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности.

Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей — это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств в том числе из ситуаций неопределенности , предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

По сути своей основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов. Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы.

Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга — тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе. Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства как на уровне отдельной школы, так и целого города, района, области, региона, страны.

В нынешней школе дополнительное образование детей имеет свои особенности. В отличие от учреждений дополнительного образования, где трудятся специалисты-профессионалы и где накоплен большой опыт работы с детьми, увлеченными тем или иным видом творчества, в общеобразовательных школах этот вид образования, как правило, осуществляется на имеющейся базе, причем ее же педагогическими кадрами. В период изменения сущности воспитательной работы в школе, чрезмерно политизированной и пронизанной идеологическими штампами, с конца х годов из жизни школы стала постепенно уходить любая внеурочная деятельность.

Взамен традиционных кружков в школах стали активно вводиться новые учебные курсы, наметился интерес к возрождению народных традиций, но это нельзя назвать созданием школьной системы дополнительного образования детей. И здесь много причин, одна из которых - неоднозначное отношение школьных педагогов к идее интеграции дополнительного образования в современную школу. И здесь важно правильно оценить ситуацию и попытаться изменить ее к лучшему в интересах современного ребенка. Возьмем такие простые цифры: не менее дней в году ученик свободен от школьных занятий, кроме этого, в оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками.

И растущий ребенок, познавая окружающий мир, ждет от этого мира разнообразия. И среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. И мы, взрослые, как родители, и как педагоги не имеем права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни, той среде, где разум отступает на дальний план, а деятельность теряет смысловую окраску.

И здесь следует серьезно продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, на основе дополнительного образования.

И что особо привлекательно здесь: в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения, и кроме того его можно начать на любом возрастном этапе и даже возможно и в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой.

А результатом этого может стать не только увлечение на всю жизнь, но и определение будущей профессии. Вот почему педагоги основного и дополнительного образования просто обязаны знать особенности работы друг друга, понимать ее специфику, сложности и преимущества.

Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется в следующем: в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей; в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы; в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога; в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ; в особых взаимоотношениях ребенка и педагога сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку ; в возможности получить допрофессиональную подготовку.

Основа данных функций показывает, что дополнительное образование детей — это неотъемлемая часть любой образовательной системы, где тесное сотрудничество характеризует взаимоотношения педагогов основного и дополнительного образования. По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим.

В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности. В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений, которые могут функционировать в современной школе: художественно-эстетическое; научно-техническое; спортивно-техническое; эколого-биологическое; физкультурно-оздоровительное; туристско-краеведческое; военно-патриотическое; социально-педагогическое; культурологическое; экономико-правовое.

И реализуя задачи дополнительного образования, современная школа стремится решать существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. Гуманистическая педагогика направлена на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение.

Оказалось, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Оно по самой своей сути является личностно ориентированным, в отличие от базового образования, продолжающего оставаться предметно ориентированным, направленным на освоение школьного стандарта.

Только органичное сочетание в школьных стенах обоих видов образования может помочь развитию как отдельного ребенка, так и всего образовательного учреждения. Вот почему так важны для современной школы новые подходы в организации воспитательной деятельности.

И действующая в настоящее время система дополнительного образования детей показывает, что сегодня в общеобразовательной школе существует четыре основные формы организации воспитательной деятельности. Первая - организация кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом, так как вся внеклассная и внеурочная деятельность школы полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития дополнительного образования в настоящий момент здесь не осуществляются.

Это одна из наиболее распространенных форм. Но и в ней есть рациональное зерно, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов. Вторая же отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая система оно еще не функционирует.

Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ.

Примеров организации воспитательной деятельности на основе данной формы можно привести достаточно. Я возьму один из них. Ее целью стало привлечение учащихся к активной краеведческой деятельности: расширение их знаний по истории и культуре донского края; особенный интерес - к культурным традициям донских казаков, где основа — старинные казачьи ремесла; исследовательская и проектная деятельность; практическая деятельность - обучение школьников способам плетения предметов народного быта на старинном ручном станке.

Ученики увлеченно самостоятельно, порой и при активном участии в этом увлекательном творческом процессе и родителей своих, создают своими руками на станке народные коврики, половички, корзинки, сумочки, разнообразные декоративные панно из различных материалов: из луговой травы, из тряпочек, из веревочек, из ниток, из шпагата.

Примечательно то, что старинный станок для ручной работы был воссоздан самим педагогом дополнительного образования, а смастерили его для занятий в школе все вместе — и педагог дополнительного образования, и школьные учителя — предметники технология , и ученики, и их родители. Педагогу дополнительного образования всегда приятно осознавать, что ученики находят себя в творчестве и раскрывают свои возможности в этом увлекательном процессе.

Сама же я, педагог, посетив мастер — класс по плетению различных бытовых предметов на старинном народном ручном станке, который проводили сотрудники Вешенского музея — заповедника М. Романовская, , так увлеклась этим замечательны народным ремеслом, что воссоздала дома старинный ручной станок, подготовила материал для плетения на данном станке и показала данный увлекательный процесс на всеобщем празднике — Дне родного хутора Потапов Волгодонского района, далее — на уровне района, города Волгодонск, на областном уровне.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

В статье говорится о новом документе — Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября г. Новый документ сравнивается с предыдущий версией — Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 28 августа г. Статья представляет собой практическое руководство для педагогов дополнительного образования и содержит материал, позволяющий понять особенности реализации дополнительных общеобразовательных программ. Автор выражает беспокойство по поводу того, что ряд положений документа нуждается в разъяснении их применения на практике.

Разделы: Внеклассная работа ВВЕДЕНИЕ В современной общественно- политической и экономической ситуации, когда происходят радикальные изменения во всех областях жизни и деятельности российского общества, а именно, в период перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному обществу, все большую и большую значимость приобретает вопрос о системе современного образования и социализации человека. В связи с этим все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков. И вот почему проблемы и специфика организации дополнительного образования детей в нынешней школе — один из важных вопросов развития образования на современном этапе.

Именно он адаптировал образовательную систему к новым экономическим реалиям, создал условия для самостоятельности школ и появления авторских образовательных методик. Правда, финансовых и организационных основ для реализации этих инициатив определено не было, и многие передовые идеи так и остались на бумаге. Но главное — за 20 лет стала другой страна, и документ просто перестал отвечать требованиям времени. Попытки же угнаться за происходящими изменениями привели к тому, что практика внесения в него дальнейших поправок во многом исчерпала свой ресурс. В чем принципиальные отличия нового Закона от старого?

Закон об образовании РФ. Фундамент обучающей системы государства

Купить систему Заказать демоверсию. Дополнительное образование детей и взрослых. Подготовлена редакция документа с изменениями, не вступившими в силу. Статья Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы.

Новый порядок: что изменится в дополнительном образовании детей?

Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование далее - отношения в сфере образования. Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;. Статья 3.

В статье говорится о новом документе — Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября г.

Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование далее - отношения в сфере образования. Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;.

Новый Федеральный Закон об образовании ФЗ действует с 1 сентября года. Во всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической жизни общества. В постсоветской России существовало несколько законов, касающихся образования, которые со временем перестали соответствовать актуальным реалиям.

.

.

образования включает в себя: 15) дополнительные. Федеральный закон от N ФЗ (ред. от).

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагог дополнительного образования.
Комментариев: 1
  1. ruotiasnoopcons

    Менты богаче станут берут 50 процентов от суммы штрафа наличкой и все, те кто ездил пьяный он и будет дальше продолжать. Сам не сажусь выпивши и другим не советую.

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018-2020 Юридическая консультация.